Értékelés:
Jelenleg nincsenek olvasói vélemények. Az értékelés 3 olvasói szavazat alapján történt.
Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries: Theory, Reflection, and Action
A diákok olyan identitással, tudással és megélt tapasztalatokkal érkeznek az egyetemekre, amelyek hozzájárulnak a sikerükhöz. Egyedi nézőpontokat kínálnak, és különbözőségükkel gazdagítják az általuk lakott tereket. A pedagógusok azonban gyakran a deficit-gondolkodáshoz folyamodnak, egy olyan, akaratlanul káros gondolkodásmódhoz, amely a tanulók támogatására törekszik azáltal, hogy megpróbálja "kijavítani" a vélt hiányosságaikat. A Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries elméletet, gyakorlatot és reflexiót fon össze, hogy bemutassa a hiánygondolkodást, és olyan alternatív stratégiákat és oktatási elveket kínáljon, amelyek képesek átalakítani a diákokkal végzett munkánkat.
Ebben a könyvben az olvasók feltárják a felsőoktatásban a hiánygondolkodás történetét, és azt, hogy ez hogyan hatott negatívan a diákok tanulására, különösen a marginalizált diákok esetében. A hallgatók előzetes tudását és tapasztalatait elismerő pedagógiai modellek - például a tudásalapok, a kulturálisan releváns pedagógia és a nyitott pedagógia - tárgyalása a deficitellenes tanítás alapelveinek sorában csúcsosodik ki. Ezt követi ezen elvek gyakorlati alkalmazásának vizsgálata különböző egyetemi könyvtári környezetekben. Ezenkívül a szakaszok között vagy azokba ágyazva olyan kritikus információs műveltséggel foglalkozó oktatók reflexióit is beillesztettük, akik aktívan részt vesznek a hiányellenes oktatásban. A könyv minden egyes fejezetét reflexiós gyakorlatok egészítik ki, amelyek arra ösztönzik az olvasót, hogy mérlegelje, hogyan befolyásolják saját tapasztalatai, kiváltságai és perspektívái a pozicionáltságát. Ez a reflektív munka feltárja a belsővé tett hiánygondolkodást, és ötleteket ad az alternatív pedagógiai modellek alkalmazásához.
Dismantling Dismantling Deficit Thinking in Academic Libraries útmutatóul szolgál azon könyvtárosok számára, akik érdekeltek abban a kihívást jelentő, de létfontosságú munkában, hogy az egyetemi könyvtárat úgy alakítsák át, hogy a diákok által az egyetemi közösségbe hozott tudást, tapasztalatokat és erősségeket tiszteletben tartsák.
Életrajzok.
Chelsea Heinbach a Las Vegas-i University of Nevada oktatási és tanulási könyvtárosa, ahol azon dolgozik, hogy az egyetemi hallgatók számára tartalmas tanulási élményeket teremtsen. Chelsea a The Librarian Parlor (#libparlor) társalapítója és szerkesztője, amely a kutatás iránt érdeklődő könyvtárosok közössége. Kutatási érdeklődési körébe tartozik a tanulókkal kapcsolatos hiányos megközelítések lebontása, a kritikai pedagógia, valamint a polgári elkötelezettség és az információs műveltség oktatása közötti metszéspontok.
Rosan Mitola a Nevada Egyetem (Las Vegas) oktatási kezdeményezéseiért felelős ideiglenes vezetője, ahol a könyvtári oktatóprogramot vezeti, és a könyvtárak oktatási szerepének irányítását végzi az egyetemen. Rosan emellett a hallgatók számára társ-tanulási tapasztalatokat is tervez, és felügyeli a Mason Undergraduate Peer Research Coach programot. Kutatási érdeklődési körébe tartozik az egyenrangú tanulás, a hallgatói foglalkoztatás mint nagy hatású gyakorlat, valamint a hiánygondolkodás lebontása az egyetemi könyvtárakban.
Erin Rinto a Cincinnati Egyetem tanulási és kutatási könyvtárosa. Az Indiana University Bloomingtonban szerzett MLS és MA diplomát történelemből, a Wittenberg Egyetemen pedig BA diplomát történelemből. Elsődleges kutatási területei közé tartozik az információs műveltség oktatása és értékelése az elsőéves írásbeli kurzusokon, a társak által támogatott tanulás, valamint a nagy hatású gyakorlatok integrálása a könyvtári szolgáltatásokba.