A tanárok tanítása: LMBTQ-kérdések a tanárképzésben (hc)

Olvasói vélemények

Jelenleg nincsenek olvasói vélemények. Az értékelés 2 olvasói szavazat alapján történt.

Eredeti címe:

Teaching the Teachers: LGBTQ Issues in Teacher Education (hc)

Könyv tartalma:

A tanárképzőknek lehetőségük van arra, hogy a multikulturális oktatás, a méltányosság és a társadalmi igazságosság kérdéseit beépítsék a felkészítő tanárokkal végzett munkájukba. A történelmileg marginalizált népességcsoportok oktatási és társadalmi tapasztalatainak tantervbe való beépítése teret teremt a tanárképzők számára, hogy multikulturális és társadalmi igazságosságon alapuló pedagógiát modellezzenek, miközben felkészítik a tanárokat arra, hogy ezekkel a diákokkal és ezeknek a diákoknak dolgozzanak.

A tanárképzők számára a leghatékonyabb módja annak, hogy a történelmileg és jelenleg marginalizált népességcsoportok egyedi perspektíváival foglalkozzanak, az, hogy a különböző perspektívákat a tantervbe integrálják (Grant & Zwier, 2012). A legtöbb tanárképzési program integrált megközelítésen keresztül foglalkozik a különböző populációkkal. Valójában Sherwin és Jennings (2006) azt találták, hogy a társadalmi osztályra, fajra és speciális szükségletű populációkra vonatkozó lehetséges hallgatói tapasztalatokat jellemzően integrálták a tantervbe, azonban a leszbikus, meleg, biszexuális és transznemű (LMBT) kérdéseket nem. Vannak olyan kutatások, amelyek azt mutatják, hogy a gondosan megtervezett és végrehajtott oktatási beavatkozások pozitív hatással lehetnek a felkészült tanárok melegekkel és leszbikusokkal kapcsolatos ismereteire és attitűdjeire (Butler, 1999).

Annak ellenére, hogy az LMBTQ-témáknak a tanárképzési program részeként való kezelése pozitív hatást gyakorol, Gorski és munkatársai (2013) azt találták, hogy az LMBTQ-témák lényegesen kevesebb óraszámot kapnak, mint más témák, különösen a faji kérdések, és valójában nyolcszor nagyobb valószínűséggel ténylegesen kimaradnak a multikulturális tanárképző kurzusokból. Az LMBT-témák bevonása számtalan okból fontos. A legfontosabb, hogy a tanulmányok (GLSEN & Harris Interactive, 2012.

Kosciw, Greytak, Diaz, Bartkiewicz, 2010, 2012.

Kosciw, Greytak, Palmer, Boesen, 2014.

Kosciw, Greytak, Giga, & Danischewski, 2016) negatív iskolai légkört mutattak ki a melegként, leszbikusként, biszexuálisként vagy transzneműként azonosított diákok számára.

Ez az ellenséges környezet súlyos következményekkel járhat ezekre a diákokra nézve. Az LMBTQ tanulók nemi és/vagy szexuális identitása miatti zaklatás és zaklatás hatása számos negatív hatást eredményezhet, többek között a barátoktól és a családtól való elszigetelődést, depressziót, drog- és/vagy alkoholfogyasztást és -függőséget, alacsony önértékelést, az iskolai elkötelezettség hiányát, tanulmányi kudarcot és verekedést (Beam, 2007.

Holmes & Cahill, 2004.

Kosciw et al., 2010, 2012.

Kosciw et al., 2014.

Kosciw et al, 2016, Meyer, 2010.

Wilkinson & Pearson, 2009).

A negatív légkör nem csak az egymás közötti negatív interakciókból származik. A GLSEN legfrissebb tanulmányában (Kosciw et al, 2016) azt találták, hogy 57. az iskolában zaklatott vagy bántalmazott LMBTQ tanulók 6%-a nem jelentette az esetet az iskolai személyzetnek, leggyakrabban azért, mert kételkedtek abban, hogy hatékony beavatkozásra kerülne sor, vagy a helyzet rosszabbodhatna, ha jelentenék. 63. Az incidenst bejelentő tanulók 5%-a mondta azt, hogy az iskolai személyzet nem tett semmit válaszul, vagy azt mondta a diáknak, hogy ne törődjön vele. 56. A diákok 2%-a számolt be arról, hogy homofób megjegyzéseket hallott tanáraitól vagy más iskolai alkalmazottaktól, és 63%-uk. A tanulók 5%-a számolt be arról, hogy tanáraitól vagy más iskolai alkalmazottaktól hallott negatív megjegyzéseket a nemi kifejezéssel kapcsolatban. A könyv célja, hogy támogassa a tanárképző tanárokat abban a munkájukban, hogy felkészítsék a felkészítő tanárokat az LMBTQ fiatalokkal való munkára és az LMBTQ fiatalokért való munkára a nemiség és a szexualitás explicit megvitatásával. A könyv fejezetei személyes anekdotákat tartalmaznak a szerzők gondolkodásmódjának változásairól az LMBTQ bevonásával kapcsolatban a tanárképzés részeként.

A szerzők által alkalmazott konkrét pedagógiai gyakorlatok, amelyekkel az LMBTQ-központú anyagokat a tanfolyami munka részeként mutatják be.

A szerzők a diákok, a szülők és az adminisztráció ellenállásába ütköztek, és a válaszaik.