Kudarcra ítélve: Az amerikai oktatás beépített hibái

Olvasói vélemények

A kritikák kiemelik Paul Zoch könyvét, mint az amerikai oktatási rendszer provokatív és éleslátó vizsgálatát, amely kritizálja, hogy a tanárokra helyezi a hangsúlyt a tanulásért való felelősség helyett. Zoch azt állítja, hogy az oktatásfilozófia évtizedei az akadémiai szigor csökkenéséhez vezettek, és a tanárokat hibáztatják, ahelyett, hogy felismernék a tanulói kezdeményezés szerepét. Bár a könyv értékes történelmi távlatokat és kritikákat tartalmaz, egyes olvasók úgy érzik, hogy a következtetések kevésbé meggyőzőek, a javasolt megoldások pedig elégtelenek.

Az olvasók értékelik a könyv történelmi betekintését az amerikai közoktatás hanyatlásába és az oktatási filozófiák fejlődésébe. Sokan meggyőzőnek találják Zoch érveit, különösen azt, hogy a tanulói felelősségvállalás szükségességét hangsúlyozza a tanárok felelősségével szemben. Az írást világosnak és informatívnak írják le, amely a tudományos szigorhoz való visszatérés mellett érvel, és az oktatási rendszer alapvető változtatásainak szükségessége mellett érvel.

Egyes kritikusok szerint a következtetés elsietett és erőtlen, és megkérdőjelezi a kormányzati szerepvállalás hatékonyságát az oktatás javításában. A könyvben javasolt általános előírásokat, különösen azokat, amelyek a japán iskolarendszer jellemzőinek átvételével kapcsolatosak, gyengeségnek tartják. Emellett a könyv nem foglalkozik teljes mértékben az oktatásfejlesztés összetettségével és a jelenlegi rendszerben rejlő kihívásokkal.

(4 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Doomed to Fail: The Built-In Defects of American Education

Könyv tartalma:

Mivel aligha elégedett bárki is az amerikai iskolákkal, mindig nyitva áll az iskolai reformok szezonja, amelyek elkerülhetetlenül jobb tanítást, jobb tanterveket, jobb szervezést stb. stb.

követelnek. Ezekben a folyamatos felszólításokban kevés figyelmet fordítanak maguknak a diákoknak, a "tanulási folyamat" tárgyának szerepére. Ebben a kirobbanó erejű könyvben Paul Zoch amellett érvel, hogy amire Amerikának leginkább szüksége van iskolái javításához, az nem feltétlenül a jobb tanárok, hanem az arról való gondolkodásmód átfogó megváltoztatása, hogy ki vagy mi hozza létre a tanulmányi sikert.

Állítása szerint az alacsony teljesítmény oka az, hogy a diákok teljesítményét a tanároktól várják. Zoch úr végigköveti az oktatási elképzelések fejlődését az Egyesült Államokban William James korától napjainkig, és bemutatja, hogy ezek az elképzelések hogyan helyezték az iskolák megszállottan a tanárok és tanítási módszereik középpontjába, miközben elhanyagolták a fegyelmezett erőfeszítést és a kemény munkát, amelyet a tanulóknak a teljesítmény eléréséhez fel kell használniuk.

Mivel a legtöbb diák - a társadalomban uralkodó nézetekkel összhangban - úgy tekint a sikerességére, mint a tanárai tevékenységének a termékére, kevés erőfeszítést fordít a tanulmányaira, és - előre láthatóan - keveset tanul. Az iskolai munka iránti elkötelezettségük, amint azt Zoch úr bemutatja, messze elmarad attól, amit más, kevésbé virágzó országokban a diákok rutinszerűen mutatnak.

A kudarcra ítélve az elmúlt évek egyik legfrissebb és legmeggyőzőbb vizsgálata iskoláink helyzetéről. Biztos, hogy nagy vitákat fog kiváltani.”.