Navigating Assessment with Linguistically Diverse Learners (Navigáló értékelés nyelvileg sokszínű tanulókkal)

Olvasói vélemények

Jelenleg nincsenek olvasói vélemények. Az értékelés 4 olvasói szavazat alapján történt.

Eredeti címe:

Navigating Assessment with Linguistically Diverse Learners

Könyv tartalma:

Ez a könyv azzal foglalkozik, hogyan lehet a tanulókat úgy értékelni és oktatni, hogy közben tiszteletben tartjuk kulturális és nyelvi hátterüket. Sokan szeretnék támogatni többnyelvű tanulóikat, de nem rendelkeznek a két- vagy kétnyelvű környezetben való munkához szükséges nyelvtudással.

A könyv fejezetei olyan osztálytermekben történő értékelést vizsgálnak, ahol az oktatás nyelve az angol, de a tanulók több nyelven is kommunikálhatnak. A könyv tézise azt a gondolatot járja körül, hogy a nyelvileg sokszínű tanulók olyan módon is részt vehetnek a kritikai gondolkodásban, amire nem is számítunk. Azoknak a tanulóknak, akik egy másik nyelven tanulnak, nem kell „felzárkózniuk”, hanem az értékelésnek inkább azt kellene mérnie, hogy a tanulók milyen új módon lépnek kapcsolatba a világgal.

Ez a könyv segít felfedezni, hogy milyen sokféleképpen segíthetjük a tanulókat abban, hogy kritikusan gondolkodó olvasókká, írókká és beszélőkké váljanak.

Kevés kutatás foglalkozik a matematikai és természettudományos területeken a nyelvileg sokszínű tanulók írástudásával. A könyvben található információk remélhetőleg előmozdítják a tanárok és a nyelvileg sokszínű tanulók közötti párbeszédet, miközben együtt olvasnak és írnak több műfajban.

Ez a könyv arra is ösztönzi a tanárokat, a család és a közösség tagjait, hogy fogjanak össze, hogy olyan támogató környezetet alakítsanak ki, ahol a legjobb gyakorlatok elősegítik a fejlődést. Néhány kérdés, amellyel ez a könyv foglalkozik: 1. Hogyan határozhatom meg egy tanuló erősségeit és szükségleteit, ha nem beszél az órán semmilyen nyelven? 2.

Hasonló módon tanítom az egynyelvű és többnyelvű tanulókat olvasni? 3. Hogyan támogathatom a diákjaimat a matematikai szófeladatok olvasásában? 4. Mit kell tudniuk a tanulóknak a természettudományos szövegek szerkezetéről? 5.

Hogyan kell kidolgozni a matematikai és természettudományos műveltségi szint felmérését? 6. Kellenek-e konkrét nyelvi célok a tanulóknak mint beszélőknek?