Értékelés:
A könyv az oktatási vezetők körében nagy népszerűségnek örvend az osztálytermi látogatások növelésére és az oktatásirányítás javítására irányuló gyakorlati stratégiái miatt. Egyértelmű keretet nyújt, amelynek célja a tanárokkal való kommunikáció javítása és a jobb tanulási környezet elősegítése. Számos kritikus megjegyezte a szöveg inspiráló és könnyen olvasható jellegét, míg egyes kritikák a tartalmi mélység hiányát emelik ki.
Előnyök:⬤ Könnyen olvasható és praktikus tippeket ad az osztálytermi látogatásokhoz.
⬤ Világos keretet kínál az oktatásirányítás javításához.
⬤ Segít jobb kommunikációt és kapcsolatokat kialakítani a tanárokkal.
⬤ Azonnal megvalósítható stratégiákat kínál.
⬤ Inspirálja az oktatási vezetőket, hogy az osztálytermekben töltött időt prioritásként kezeljék.
⬤ Néhány kritikus úgy érezte, hogy a könyvből hiányzik a hitelesség és a mélység.
⬤ Néhányan kritizálták, hogy nem mutat be új ötleteket.
⬤ Az egyik kritikus szerint lehetne tömörebb, és úgy jellemezte, hogy „sok a szó”, de nem tartalmaz jelentős új ismereteket.
(14 olvasói vélemény alapján)
Now We're Talking: 21 Days to High-Performance Instructional Leadership
Az osztálytermi tanítás napi megfigyelése jelentősen befolyásolhatja a tanítás és a tanulás minőségét. A 21 fejezetbe szervezett, 21 tanítási nap alatt elolvasható Now We're Talking olyan eredményorientált megközelítést mutat be, amely messze túlmutat a tanároknak nyújtott visszajelzés hagyományos, végigjárásos modelljein. Az iskolavezetők a könyv elolvasása során két ciklusnyi osztálytermi látogatást végeznek el, és megteremtik a későbbi látogatásokhoz szükséges alapokat.
Ez a terv segít a napi osztálytermi átjárások beépítésében a tanítás és a tanulás javítása érdekében: -.
⬤ Megérti, hogy a napi osztálytermi megfigyelés hogyan segíthet abban, hogy megalapozott döntéseket hozzon, amelyek elősegítik a tanárokkal való gazdag kapcsolatokat, javítják a szakmai gyakorlatokat, csökkentik a stresszt és növelik a diákok tanulását.
-.
⬤ Tudja meg, hogyan végezhet tanári értékeléseket és osztálytermi átjárásokat a tanítás és a tanulás javítása érdekében, elősegítve a magas szintű eredményeket és a magas színvonalú oktatásirányítást.
-.
⬤ Vegyen részt 21 napos akció-kihívásokon, amelyek célja, hogy a tanári megfigyelések és a tanároknak a megfigyelés után adott visszajelzések napi gyakorlattá váljanak.
-.
⬤ Tanulja meg a hatékony iskolai kommunikációt megalapozó felügyeleti és tanítási vezetési készségeket.
-.
⬤ Szerezzen időgazdálkodási tippeket a postaládák racionalizálásához, a szervezettséghez és a munkák rangsorolásához, hogy legyen ideje a napi osztálytermi látogatásokra és a tanórai megfigyelések visszajelzésére.
Tartalom:
1. hét: Nagy teljesítményű oktatási vezetés alapjai.
1. fejezet: Annak megértése, hogy az oktatási vezetők miért tartoznak az osztálytermekbe.
2. fejezet: A nagy teljesítményű tanítási vezetési modell követése.
3. fejezet: A kapcsolódó tanítási vezetési, felügyeleti és átjárási modellek megismerése.
4. fejezet: Az első két látogatási ciklus lebonyolítása.
fejezet: Előre gondolkodás a harmadik látogatási ciklusra.
2. hét: Magas teljesítményű szokások.
fejezet: Időt szakítani az osztálytermek meglátogatására.
fejezet: A kommunikációs csatornák ellenőrzése.
8. fejezet: A még nem végzett munka irányítása.
9. fejezet: A teendők listájának rendszerezése.
10. fejezet: Mentális energiád maximalizálása szokásokkal.
3. hét: Nagy hatású oktatói beszélgetések.
11. fejezet: Túl az adatgyűjtésen és a visszajelző szendvicseken.
12. fejezet: A bizonyítékokon alapuló beszélgetések elősegítése.
13. fejezet: A közös oktatási keretrendszer bevonása a beszélgetésbe.
14. fejezet: Készségek fejlesztése a nagy hatású C.
Az osztálytermi tanítás napi megfigyelése jelentősen befolyásolhatja a tanítás és a tanulás minőségét. A 21 fejezetbe szervezett, 21 tanítási nap alatt elolvasható Now We're Talking olyan eredményorientált megközelítést mutat be, amely messze túlmutat a tanároknak nyújtott visszajelzés hagyományos, végigjárásos modelljein. Az iskolavezetők a könyv elolvasása során két tanári értékelési ciklust végeznek el, és megteremtik a későbbi látogatásokhoz szükséges alapokat.
Ez a terv segít abban, hogy a tanítás és a tanulás javítása érdekében beépítse a napi osztálytermi átjárásokat:
⬤ Megérti, hogy a napi osztálytermi megfigyelés hogyan segíthet abban, hogy megalapozott döntéseket hozzon, amelyek elősegítik a tanárokkal való gazdag kapcsolatokat, javítják a szakmai gyakorlatokat, csökkentik a stresszt és növelik a diákok tanulását.
⬤ Tudja meg, hogyan végezhet tanári értékeléseket és osztálytermi átjárásokat a tanítás és a tanulás javítása érdekében, elősegítve a magas szintű eredményeket és a magas színvonalú oktatásirányítást.
⬤ Tegye mindennapos gyakorlattá a tanári megfigyelések elvégzését és a tanároknak adott visszajelzést.
⬤ Tanulja meg a hatékony iskolai kommunikációt megalapozó felügyeleti és tanítási vezetési készségeket.
⬤ Szerezzen időgazdálkodási tippeket a postaládák racionalizálásához, a szervezettséghez és a munkák rangsorolásához, hogy legyen ideje a napi osztálytermi látogatásokra és az osztálytermi megfigyelési visszajelzésekre.
Tartalom:
1. hét: Nagy teljesítményű oktatási vezetés alapjai.
1. fejezet: Annak megértése, hogy az oktatási vezetők miért tartoznak az osztálytermekbe.
2. fejezet: A nagy teljesítményű tanítási vezetési modell követése.
3. fejezet: A kapcsolódó tanítási vezetési, felügyeleti és átjárási modellek megismerése.
4. fejezet: Az első két látogatási ciklus lebonyolítása.
fejezet: Előre gondolkodás a harmadik látogatási ciklusra.
2. hét: Magas teljesítményű szokások.
fejezet: Időt szakítani az osztálytermek meglátogatására.
fejezet: A kommunikációs csatornák ellenőrzése.
8. fejezet: A még nem végzett munka irányítása.
9. fejezet: A teendők listájának rendszerezése.
10. fejezet: Mentális energiád maximalizálása szokásokkal.
3. hét: Nagy hatású oktatói beszélgetések.
11. fejezet: Túl az adatgyűjtésen és a visszajelző szendvicseken.
12. fejezet: A bizonyítékokon alapuló beszélgetések elősegítése.
13. fejezet: A közös oktatási keretrendszer bevonása a beszélgetésbe.
fejezet: A nagy hatású beszélgetésekhez szükséges készségek fejlesztése.
15. fejezet: A legnehezebb beszélgetések kezelése.
4. hét: Nagy teljesítményű oktatási vezetés fejlesztése.
16. fejezet: A visszajelzési repertoár felépítése.
17. fejezet: A hivatalos értékelési feladatok kiegyensúlyozása.
18. fejezet: Az osztálytermi látogatásokból származó fejlesztések azonosítása.
19. fejezet: A szakmai tanulás új modelljeinek megnyitása.
20. fejezet: A megfigyelési ciklus oktatási fókuszának kiválasztása.
fejezet: Az osztálytermi látogatások skálázása az iskolában és a körzetben.
Megfigyelések.
fejezet: A legnehezebb beszélgetések kezelése.
4. hét: Nagy teljesítményű oktatási vezetés fejlesztése.
fejezet: A visszajelzési repertoár felépítése.
fejezet: A hivatalos értékelési feladatok kiegyensúlyozása.
Fejezet: Az osztálytermi látogatásokból származó javítások azonosítása.
19. fejezet: A szakmai tanulás új modelljeinek megnyitása.
20. fejezet: A megfigyelés oktatási fókuszának kiválasztása.
© Book1 Group - minden jog fenntartva.
Az oldal tartalma sem részben, sem egészben nem másolható és nem használható fel a tulajdonos írásos engedélye nélkül.
Utolsó módosítás időpontja: 2024.11.13 21:05 (GMT)
