Szubtraktív iskolázás: Mexikói fiatalok és a gondoskodás politikája

Olvasói vélemények

A Subtractive Schooling az amerikai oktatási rendszeren belüli rendszerszintű egyenlőtlenségeket vizsgálja, különös tekintettel a mexikói-amerikai fiatalok tapasztalataira és a kulturálisan releváns tanítás fontosságára. Míg sok olvasó szerint a könyv tanulságos és elengedhetetlen az oktatási reformok megértéséhez, egyesek kritizálják, hogy a könyv túlságosan kutatásközpontú és nehezen befogadható.

A könyv mélyreható betekintést nyújt a mexikói-amerikai diákok iskolarendszerben tapasztalt kihívásaiba, hangsúlyozza a diákok kulturális hátterének megértésének és megbecsülésének fontosságát, és a méltányosság iránt érdeklődő pedagógusok számára alapvető olvasmánynak számít. Sok kritikus szerint a könyv etnográfiai megközelítése lenyűgöző és értékes a tanítási gyakorlatok önismeretének előmozdítása szempontjából.

Több olvasó megjegyzi, hogy az első fejezet sűrűn tartalmaz tudományos nyelvezetet, ami megnehezíti az olvasást. Egyesek szerint a könyv túlságosan részletes és ismétlődő, és azt sugallják, hogy lehetett volna tömörebbé tenni. Emellett aggályok merültek fel azzal kapcsolatban, hogy a kutatás egyes részei elavultak, vagy nem annyira relevánsak az oktatás aktuális kérdései szempontjából.

(26 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Subtractive Schooling: U.S.-Mexican Youth and the Politics of Caring

Könyv tartalma:

Az Amerikai Oktatáskutató Társaság 2000. évi kiemelkedő könyvdíjának nyertese

Az Amerikai Neveléstudományi Egyesület 2001-es Kritikusok Választása Díjának győztese

Honorable Mention, 2000 Gustavus Myers Outstanding Book Awards

A szubtraktív iskoláztatás keretet nyújt a bevándorlók teljesítményének és az amerikai születésűek alulteljesítésének a szakirodalomban gyakran említett és a szerző által megfigyelt mintáinak megértéséhez, amikor egy houstoni belvárosi, gyakorlatilag kizárólag mexikói iskolába járó, általános iskolába járó fiatalok etnográfiai beszámolóját készítette. Valenzuela azzal érvel, hogy az iskolák két fő módon vonnak el erőforrásokat a fiataloktól: először is azáltal, hogy elutasítják az oktatással kapcsolatos meghatározásukat, másodszor pedig az asszimilációs politikák és gyakorlatok révén, amelyek minimalizálják a kultúrájukat és nyelvüket. Ennek egyik legfontosabb következménye a tanulók társadalmi tőkéjének eróziója, amely az akkulturált, amerikai születésű fiatalok körében a tudományos célú hálózatok hiányában nyilvánul meg.