Barkácsolás az utópia felé: A közoktatási reform évszázada

Olvasói vélemények

David Tyack és Larry Cuban „Tinkering Toward Utopia” című könyve átfogó áttekintést nyújt az Egyesült Államokban az elmúlt évszázadban végrehajtott állami iskolai reformokról, kiemelve az oktatási gyakorlat és a társadalmi-politikai hatások közötti kölcsönhatást. Míg sok kritikus értékeli a jól megalapozott történelmi kontextust, és elismeri, hogy fontos a jelenlegi oktatási kihívások megértéséhez, többen megjegyzik, hogy a példák elavultak, és az írásmód száraz, ami csökkentheti a könyv relevanciáját és elkötelezettségét a mai olvasók számára.

Jól kutatott és informatív, könnyen olvasható, jó történelmi áttekintés az állami iskolai reformokról, betekintést nyújt az oktatás és a társadalom kölcsönhatásába, politikailag semleges, hasznos az oktatással foglalkozó hallgatók és a politikai döntéshozók számára, a Kindle verzió hasznos funkciókat biztosít a hivatkozáshoz.

A tartalom elavult, a példák nagyrészt a 21. század előtt készültek, egyes kritikusok száraznak és unalmasnak találták, és kritikák érik az írásmódot és az érvek mélységét. Emellett a Kindle verzióval kapcsolatban néhány technikai problémáról is beszámoltak.

(33 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Tinkering Toward Utopia: A Century of Public School Reform

Könyv tartalma:

Az amerikaiak több mint egy évszázadon keresztül kulturális aggodalmaikat és reményeiket az oktatási reformok drámai követeléseibe ültették át. Bár a politikai beszédek évezredes hangot ütöttek meg, a tényleges reformok fokozatosan és fokozatosan valósultak meg. A Tinkering towards Utopia dokumentálja azt a dinamikus feszültséget, amely az amerikaiaknak az oktatásba mint csodaszerbe vetett hite és az oktatási gyakorlatban bekövetkezett változások mérsékelt üteme között feszül.

Ebben a könyvben David Tyack és Larry Cuban az oktatási reformok természetével kapcsolatos néhány alapvető kérdést vizsgál. Miért jutottak el az amerikaiak arra a meggyőződésre, hogy az iskoláztatás visszafejlődött? Az oktatási reformok ciklikusan történtek-e, és ha igen, miért? Miért volt olyan nehéz megváltoztatni az iskoláztatás alapvető intézményi mintáit? Mi történt valójában, amikor a reformerek megpróbálták „újra feltalálni” az iskolát?

Tyack és Cuban azzal érvel, hogy a legtöbb jelenlegi reformjavaslat történelmietlen jellege felnagyítja a hibákat, és alábecsüli a rendszer megváltoztatásának nehézségeit. A politikai beszédben a siránkozás és a túlzott magabiztosság váltakozik. A szerzők azt javasolják, hogy a reformereknek ma arra kell összpontosítaniuk, hogyan segíthetnek a tanároknak belülről kifelé javítani az oktatáson, ahelyett, hogy távvezérléssel rendelnék el a változásokat, és hogy a reformereknek szem előtt kell tartaniuk a közoktatást vezérlő demokratikus célokat is.