Critical Graphicacy: Understanding Visual Representation Practices in School Science
Az iskolai természettudományokat a tanítás és tanulás tankönyvközpontú megközelítései uralják. Egyes felmérések szerint a tanulóknak - tanulmányi szinttől függően - hetente tíz és harminchat oldal közötti oldalt kell elolvasniuk a tankönyvből.
Ezért fel kell tennünk a kérdést: Milyen mértékben vezetik be a tankönyvek a diákokat a területük irodalmi gyakorlatába? Kevés tanulmány foglalkozott a természettudományos tananyagok, különösen a tankönyvek minőségével kritikai szempontból. Ennek fényében ebben a könyvben a szövegeket kísérő vizuális anyagokkal - itt feliratoknak nevezzük őket - kapcsolatos olvasási és értelmezési gyakorlatok jobb megértésével foglalkozunk.
Átfogó kérdéseink közé tartoztak: "Milyen gyakorlatok szükségesek a feliratok olvasásához? ' és 'Lehetővé teszik-e a tankönyvek a tanulók számára a tudományos szövegek kritikus olvasásához szükséges grafikai készség szintjének kialakítását? ' A konkrétabb kérdések közé tartozott többek között: ' és 'Milyen gyakorlatok szükségesek a feliratok olvasásához az iskolai tankönyvekben található feliratokban? ' Vagyis nemcsak az érdekel minket, hogy megértsük, mi szükséges a vizuális anyagok (azaz a feliratok) értelmezéséhez, olvasásához és megértéséhez, hanem az is, hogy mi szükséges a feliratok kritikus megközelítéséhez. Csak akkor válnak a televízió, az újságok és a magazinok tudatos felhasználóivá, ha a polgárok kritikusan tudnak foglalkozni a nyelvvel (szövegekkel, beszéddel) és a feliratokkal, és csak akkor válhatnak a televízió, az újságok és a magazinok tudatos használóivá, akik a sajátos politika részeként választhatnak vagy mellőzhetnek bizonyos kifejezéseket, amelyekben részt vesznek.
