Joined-up History: New Directions in History Education Research
A kötet az International Review of History Education sorozatban Szerkesztők: Peter Lee, Rosalyn Ashby, Stuart Foster A világ számos országában folytatódnak viták az iskolai történelemtanítás identitásáról, valamint a történelemórákon folyó tanulás természetéről és céljáról. E viták során a történelemmel és a nemzeti identitással kapcsolatos aggodalmakon túlmenően sokszor a történelmi tudás és a történelmi megértés szerepéről és egymáshoz való viszonyáról szóló kérdések is felmerülnek a történelmi tanulásban.
A történelmi gondolkodással kapcsolatos kutatások folyamatosan folynak, és az elmúlt 30 évben a nemzeti határokon átnyúló komplex kutatási hagyomány alakult ki, amely különösen arra összpontosít, hogy a tanulók megértsék az olyan történelmi metafogalmakat, mint a "bizonyíték" és az "ok-okozati összefüggés". Viszonylag kevés figyelmet fordítottak azonban arra, hogy a diákok milyen történelmi tartalmakat tanulnak, hogyan tanulják azokat, és hogy a történelmi tartalmak elsajátítása hogyan járul hozzá a diákok történelmi múltról alkotott átfogó képéhez. Ez a kötet a világ minden tájáról származó legújabb kutatásokat és elméleteket gyűjti össze a történelmi tanulás és oktatás központi kérdéseiről.
Milyen értelmet nyernek a diákok a tanított történelemben? Képesek-e a tanulók a történelmi ismereteket úgy rendszerezni, hogy a múltról átfogó képet alkossanak, és milyen nehézségekkel szembesülhetnek a gyerekek eközben? Milyen kapcsolat áll fenn a történelem mint tudományos diszciplína, ahogyan azt az egyetemeken gyakorolják, és a történelem mint az iskolákban oktatott tantárgy között? Mit tudnak a kutatások elmondani az olyan oktatási stratégiák hatásairól, amelyek célja, hogy segítsék a tanulókat abban, hogy az órákon tanultakat értelmes történelmi tudássá és megértéssé "kapcsolják össze"?
