Értékelés:
Jelenleg nincsenek olvasói vélemények. Az értékelés 7 olvasói szavazat alapján történt.
Bandwidth Recovery for Schools: Helping Pre-K-12 Students Regain Cognitive Resources Lost to Poverty, Trauma, Racism, and Social Marginalization
A diákok, akik az órádra jönnek, nem koncentrálnak, nehezen tudnak kapcsolatot teremteni veled és a társaikkal, lemaradnak, vagy viselkednek, amikor ösztönösen úgy érzed, hogy jobban is tudnának teljesíteni? Néha úgy érzi, hogy tanárként vagy iskolavezetőként nincs elég kapacitása ahhoz, hogy a tanulóknak megadja a tanuláshoz és a boldoguláshoz szükséges támogatást?
Ez a könyv azt állítja, hogy a társadalmi valóság - például a szegénység, a rasszizmus és a társadalmi marginalizáció - a tanulók és azok számára, akik segíteni próbálnak nekik a sikerben, kimerített kognitív erőforrásokat eredményez. Mindannyiunknak véges mennyiségű mentális sávszélesség áll rendelkezésre, vagyis azok a kognitív erőforrások, amelyek a tanuláshoz, a fejlődéshez, a munkához, önmagunk és családunk gondozásához és minden más feladatunkhoz rendelkezésre állnak. Ezek a "figyelmi erőforrások" nem arról szólnak, hogy mennyire vagyunk okosak, hanem arról, hogy mennyi agyi erőforrásunk áll rendelkezésünkre az adott feladathoz. Amikor a sávszélességet a tartós gazdasági bizonytalanság okozta stressz vagy a rasszizmus, osztálygyűlölet, homofóbia, vallási intolerancia, szexizmus, képességek szerinti megkülönböztetés stb. negatív tapasztalatai foglalják le, kevesebb áll rendelkezésre a tanulásra és a fejlődésre. Ez ugyanúgy igaz a kisgyermekekre és fiatalokra, mint szüleikre és tanáraikra.
A könyv első fele azt állítja, hogy a szegénység és ezek a "másságok" kimerítik a diákok, szülők és tanárok sávszélességét.
A második rész olyan koncepciókat és stratégiákat mutat be, amelyek segítenek az embereknek visszaszerezni a tanuláshoz és a boldoguláshoz szükséges sávszélességet. Cia Verschelden leírja azokat a stratégiákat, amelyek segíthetnek a tanulóknak visszaszerezni a sávszélességet, beleértve a tanulók és családjaik "tudáskészletének" elismerését, a növekedési gondolkodásmód előmozdítását, a reflektív gyakorlatok alkalmazását az összetartozás érzésének kialakítására minden tanuló számára, a társakkal való együttműködés elősegítését és a helyreállító gyakorlatok alkalmazását a büntető intézkedések helyett a problémás viselkedés kezelésére, valamint a tapasztalt tanárok és iskolavezetők által hozzáadott Ötletek a gyakorlatban című gazdag válogatást.
A Cia felismeri, hogy sok tanár olyan iskolában dolgozik, ahol nem megfelelő támogatási rendszerek és létesítmények, valamint szűkös taneszközök állnak rendelkezésre, és gyakran nem megfelelő fizetésüket az osztálytermek tanszerekre és az éhes diákok étkeztetésére költhetik. Gyakorlati ötleteket kínál a tanárokat jobban támogató rendszerek kialakításához, és foglalkozik azzal, hogy az igazgatók és a vezetők hogyan használhatják fel a tanárok ötleteit és energiáit, hogy inkluzív és sikeres tanulási környezetet teremtsenek minden diák számára.
A könyv egy esettanulmányt tartalmaz a New York állambeli Rochesterről - ahol a gazdaságot megtizedelte a nagy munkaadók bezárása -, és arról, hogy a pénzszűkében lévő iskolarendszer a Rochesteri Egyetem munkatársaival együttműködve hogyan használta fel a tanárok megosztott vezetését, az igazgatók és az elöljárók aktív támogatásával, hogy újjáéleszthesse iskoláit, hogy jobban szolgálják a sokszínű és alacsony jövedelmű tanulókat.
Ez a könyv tanároknak, szülőknek, iskolavezetőknek és a közösségek azon tagjainak szól, akiket érdekel a gyermekek és fiatalok jóléte és valamennyi gyermekünk oktatása. Mindannyiunknak érdeke egy olyan állami iskolarendszer, amelyből a diákok teljes értékű tanulóként és gondolkodóként kerülnek ki, és akik hisznek abban, hogy képesek befolyásolni a velük és a közösségeikkel történéseket.
