Eredeti címe:
Curriculum, Pedagogy and Educational Research: The Work of Lawrence Stenhouse
Könyv tartalma:
Lawrence Stenhouse nemzedékének egyik legkiválóbb, legeredetibb és legbefolyásosabb pedagógusa volt. A tantervről, a tantervfejlesztésről, a pedagógiáról, a tanárkutatásról és a kutatásról mint a tanítás alapjáról szóló elméletei továbbra is meggyőzőek és frissek, és továbbra is ellenpontot képeznek az instrumentális és technokrata gondolkodással szemben az oktatásban. Ebben a könyvben neves pedagógusok ismertetik Stenhouse hozzájárulását az oktatáshoz, feltárják gondolkodásának mai aktualitását, és a diákok, tanárok, tanárképzők és más, az oktatásban érintettek széles körének figyelmét felhívják munkásságára és örökségére.
Stenhouse az oktatás elsődleges céljának az egyéniség fejlesztését tekintette a kultúrával való kreatív és kritikus foglalkozáson keresztül. Korai szószólója volt az inkluzív oktatásnak, és elkötelezett volt amellett, hogy minden tanuló számára elérhetővé tegye a kihívásokkal teli és erősítő oktatást. Stenhouse számára az oktatás számos problémája nem annyira a tartalomból, mint inkább azokból a feltételekből fakadt, amelyek mellett a tanulóknak hozzáférniük kellett az oktatáshoz. Következésképpen úttörő szerepet játszott a tantervi reform olyan megközelítésében, amely az oktatási folyamat minőségét és az azt meghatározó értékeket hangsúlyozta, szemben a "racionális tantervezéssel", amely a mérhető tanulási eredmények előzetes meghatározására helyezte a hangsúlyt. Stenhouse dolgozta ki a tantervi reformmozgalom legambiciózusabb stratégiáját, a "folyamatmodellt", és ő volt annak fő teoretikusa. A "tanár mint kutató" elképzelése állt e stratégia középpontjában, mint olyan eszköz, amelynek segítségével a tanárok fokozatosan megvalósíthatják az értékeket, amelyek meghatározzák az értékes oktatási folyamatot, a tanórákon és iskolákban történő konkrét cselekvés konkrét formáiban.
Stenhouse egyedülálló hozzájárulását a tantervek terén az jellemezte, hogy a tanár (tekintély), a tanuló (autonómia) és a tananyag (megértés) közötti kapcsolat sajátos koncepcióját alkotta meg. Episztemológiai szkepticizmusára alapozva és a tanulók intellektuális függetlenségét értékelő és ápoló, szakértő tanárokkal való találkozásai során Stenhouse éles megértést szerzett arról, hogy a tanítás miként erősíti vagy gátolja, fejleszti vagy kiszorítja a tanulók autonóm gondolkodásának lehetőségét. Megváltoztatta a tantervelmélet, az oktatáskutatás és a tanárok közötti kapcsolatot; a tanárokat a tantervfejlesztési folyamat középpontjába helyezte, a tanárt mint kutatót pedig a tanári szakmaiság középpontjába.
