Olvasói vélemények
Összegzés:A könyv alaposan megvizsgálja a szülői részvételnek a gyermekek tanulmányi teljesítményére gyakorolt hatását, és megkérdőjelezi a szülői részvétel pozitív hatásával kapcsolatos, régóta fennálló hiedelmeket. Szigorú kvantitatív módszereket és nagy adathalmazt alkalmazva arra a következtetésre jut, hogy a szülői részvétel bizonyos formái nem javítják jelentősen a tanulmányi eredményeket. Míg egyes olvasók szerint az érvek lényeglátóak és szükségesek a politikai diskurzus megváltoztatásához, mások kritikával illetik a tanulmányt, mivel az adatokból válogat, és figyelmen kívül hagyja a családi szerepvállalás szélesebb körű megállapításait.
Előnyök:Alaposan megvizsgálja a szülői részvétel és a tanulmányi teljesítmény közötti kapcsolatot.
Hátrányok:Többféle adathalmazt és szigorú kvantitatív elemzést használ.
(6 olvasói vélemény alapján)
Könyv tartalma:
A józan észnek tűnik, hogy a gyerekek jobban teljesítenek, ha a szülők aktívan részt vesznek az iskolai oktatásban. De vajon mennyire állnak össze a bizonyítékok? A The Broken Compass ezt a kérdést teszi próbára az eddigi legátfogóbb tudományos vizsgálatban, amely azt vizsgálja, hogy a szülők a különböző társadalmi-gazdasági és etnikai csoportokban hogyan járulnak hozzá a K-12-es gyermekek iskolai teljesítményéhez. A tanulmány meglepő felfedezése az, hogy nincs egyértelmű kapcsolat a szülői részvétel és a tanulók jobb teljesítménye között.
Keith Robinson és Angel Harris a szülői részvétel több mint hatvan, otthoni és iskolai mérőszámát értékelte. A társadalmi-gazdasági státusz és az oktatási részvétel között talált összefüggések egy része összhangban volt a korábbi tanulmányokkal. Más eredmények azonban ellentétesek voltak a korábbi kutatásokkal és a közfelfogással. Nem arról van szó, hogy a spanyolajkú és afroamerikai szülők kevésbé törődnek az oktatással, mint más etnikai csoportok - vagy hogy az ázsiai amerikaiak körében a "tigrisszülői magatartás" a kívánt eredményeket hozza. Valójában sok alacsony jövedelmű szülő széles spektrumban szeretne részt venni gyermeke iskolai életében, de gyakran kevés támogatást kapnak az iskolarendszertől. A bevándorló családok esetében pedig a nyelvi akadályok csak súlyosbítják a problémát.
Bár Robinson és Harris nem akarja elvenni a szülők érdeklődését, úgy vélik, hogy eljött az ideje annak, hogy komolyan átgondoljuk, vajon a nagyobb szülői szerepvállalás sokat tud-e változtatni a gyermekeik oktatásával ma szemben álló alapvető problémákon. Ez a provokatív tanulmány megkérdőjelezi néhány legkedvesebb hiedelmünket a családnak az oktatási sikerben betöltött szerepéről.
