Értékelés:
A könyvet általában hasznosnak és praktikusnak tartják az elfoglalt pedagógusok számára, tömör hozzászólásokkal. Egyes olvasók azonban úgy érzik, hogy hiányzik belőle a mélység és a sokszínűség.
Előnyök:⬤ Rövid, gyakorlatias hozzászólások
⬤ könnyű és hordozható
⬤ tömör, kutatásokon alapuló tartalom
⬤ kulcsfontosságú emlékeztetőket nyújt a fontos gondolatokról
⬤ alkalmas elfoglalt pedagógusok számára.
Korlátozott sokszínűség a hozzászólók között; egyes olvasók szerint kevés új információ vagy inspiráció található benne.
(7 olvasói vélemény alapján)
Best of the Best: Feedback
A Best of the Best sorozat első alkalommal gyűjti össze az oktatás legbefolyásosabb hangjait tömör, lényegre törő és a tanárok számára is hozzáférhető formában. Az oktatásban a legújabb és legjobb ötletekkel való lépéstartás és azok gyakorlati megvalósítása kihívást jelenthet, de ez az új sorozat segít ebben.
Minden egyes cím a világ minden tájáról származó, az oktatás legjelentősebb neveitől származó rövid és közérthető írások átfogó gyűjteményét tartalmazza. A sorozat e második kötetében Wallace és Kirkman a visszajelzés témájához kapcsolódó inspiráló hozzászólások gyűjteményét állította össze, és gyakorlatias, reális, tananyag- és fázisközi stratégiákat dolgozott ki, hogy a lehető legtöbbet hozhassuk ki ezekből a fontos felismerésekből az osztályteremben.
A visszajelzés számos módon értelmezhető és alkalmazható az osztályteremben, ahogyan azt Wallace és Kirkman gyakorlati stratégiái - a szerzők szakértői meglátásai alapján - bemutatják. Ezekből a hozzájárulásokból, amelyek mindegyike a maga nemében egyedi és tanulságos, számos kulcsfontosságú téma rajzolódik ki. Az egyik a dicséret és az építő jellegű kritika közötti egyensúly megteremtésének szükségessége azáltal, hogy a visszajelzés konkrét, részletes és egyértelműen kifejtett kritériumokhoz kötődik. A másik, hogy ugyanazokat az elveket kell alkalmazni, akár tanárról diáknak, tanárról kollégának, diákról tanárnak, akár diákról diáknak visszajelzést ad. A visszajelzésre adott reakció kritikus fontosságú: időt kell adni a diákoknak arra, hogy elgondolkodjanak rajta, megkérdőjelezzék és cselekedjenek a visszajelzés alapján. Fontos az is, hogy a visszajelzés milyen módon történik: kedvesen, konstruktívan, időben és a bizalom légkörében. A hatékony visszajelzés - legyen az írásbeli vagy szóbeli - mindenekelőtt a világos, konstruktív és konkrét kommunikációról szól. Minden szakértő további olvasnivalók listáját is megadta, hogy mélyebben elmerülhessen a témában. Ezen kívül a Teacher Development Trust további hasznos ötleteket kínált arra vonatkozóan, hogyan lehet ezeket a meglátásokat a továbbképzés részeként beépíteni.
Alkalmas minden pedagógus számára, beleértve a tanárokat és az iskolavezetőket is.
Hozzájárulások:
Dylan Wiliam professzor rámutat a formatív értékelés fontosságára, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy bizonyítékokon alapuló döntéseket hozzon az egyes tanulók szükségleteiről.
Art Costa és Robert Garmston megkérdőjelezik azt a felfogást, hogy a visszajelzésnek a dicséretről kell szólnia.
Bill Lucas professzor amellett érvel, hogy lehetőséget és választási lehetőséget kell adnunk a tanulóknak, hogy elfogadják vagy elutasítsák az általunk felajánlott visszajelzési tanácsokat.
Diana Laufenberg annak fontosságát hangsúlyozza, hogy időt kell szakítani arra, hogy minden egyes hallgatónak részletes, személyes visszajelzést adjunk az értékelési kritériumok alapján.
Paul Dix részletesen beszámol a hallgatók karszalagjainak használatáról, amelyeken feljegyezhetik a kapott hasznos visszajelzéseket.
Taylor Mali érvel a visszajelzés saját változatának jelentősége mellett, amelyet ő "feedfront"-nak nevez - világos utasítások adása és világos célok kitűzése még a feladat megkezdése előtt.
Ron Berger amellett érvel, hogy fontos az egyéni, leíró jellegű visszajelzés a tanulói munka vagy teljesítmény konkrét aspektusairól, és kerülni kell az olyan általános, holisztikus kijelentéseket, mint például a "jó munka".
Andy Griffith a visszajelzést kétirányú folyamatként írja le, és azt állítja, hogy annak sikerét nemcsak a visszajelzés módja határozza meg, hanem az is, ahogyan azt fogadják.
Barry Hymer azzal érvel, hogy az egyszerű dicséret és jutalmazás csak arra szolgál, hogy a tanár kontroll alatt tartsa a dolgokat, és ezzel megfosztja a tanulót az önhatékonyságtól.
Jackie Beere arra összpontosít, hogyan lehet a legjobban ösztönözni a visszajelzésre adott pozitív választ.
Mike Gershon bemutatja, hogy a visszajelzés nem egyszeri válasz, hanem folyamatos folyamat vagy párbeszéd.
Mick Waters professzor azt javasolja, hogy a tanulókat kérjék fel arra, hogy adjanak pontokat a tanároknak az alapján, hogy a tanár mennyire hatékonyan segítette a tanulót a tanulásban.
Geoff Petty a dicséretet a hatékony tanulás egyik kulcstényezőjeként említi.
Shirley Clarke azt javasolja, hogy a tanulók által a tanároknak adott visszajelzések jelentik a tanulók tanulási tapasztalatainak támogatásának és javításának legjelentősebb és legtermékenyebb eszközét.
Seth Godin azt javasolja, hogy a visszajelzésnek inkább elemzést kell nyújtania, mint egyszerű véleményt.
Phil Beadle amellett érvel, hogy a célzott dicséretet nagyon fontos elemnek kell tekinteni a visszajelzések adásakor. Szeretné ezt megtartani?
Teacher Development Trust - Következő lépések...
