Olvasói vélemények
Összegzés:Mehta „A rend csábítása” című könyve átfogó történeti elemzést nyújt az Egyesült Államok K-12 oktatási reformjairól, betekintést nyújt az oktatási rendszer kihívásaiba és a folyamatban lévő problémákba. Tárgyalja a szabványosított oktatás következményeit, és lehetséges ajánlásokat fogalmaz meg a jövőbeli reformtörekvésekhez.
Előnyök:A könyv informatív és jól kutatott, részletes történelmi kontextust nyújt az oktatási reformokhoz. Számos kritikus tanulságosnak találta, és dicsérte a könyv mélyreható elemzését, ami értékes forrássá teszi a pedagógusok és oktatáspolitikai szakemberek számára. A könyv jól strukturált, és az oktatási rendszer javítására vonatkozó jelentős ajánlásokkal zárul.
Hátrányok:Néhány olvasó túlságosan tudományosnak és száraznak találta a könyvet, és unalmasnak minősítette, annak ellenére, hogy informatív jellegű. Voltak olyanok, akik szerint a részletesség miatt kihívást jelenthet az olvasás, és néhányan úgy érezték, hogy az alapos történelmi elemzés ellenére hiányzik belőle a gyakorlati útmutatás a változások végrehajtásához.
(12 olvasói vélemény alapján)
Eredeti címe:
Allure of Order: High Hopes, Dashed Expectations, and the Troubled Quest to Remake American Schooling
Könyv tartalma:
Ted Kennedy és George W. Bush kevés dologban értett egyet, de egységesen kiálltak a No Child Left Behind Act (NCLB) mellett. A 2001 végén elfogadott törvényt az iskolai reform drámai újításaként üdvözölték. A törvény értelmében az államoknak magas követelményeket kellett volna felállítaniuk, mérniük kellett volna a tanulók fejlődését, és felelősségre kellett volna vonniuk a kudarcot valló iskolákat. Egy évtizeddel később az NCLB-t mindkét oldalon elutasították. Jal Mehta szerint ezt előre kellett volna látnunk. Távolról sem volt új, az iskolai reform ugyanolyan megközelítés volt, mint amilyet az amerikaiak már korábban is kipróbáltak.
A The Allure of Order című könyvében Mehta elmeséli a közoktatás újjáélesztésére tett évszázados kísérleteket, és egy valóban új menetrendet terjeszt elő e megfoghatatlan cél elérése érdekében. Nem egyszer, nem kétszer, hanem három különböző alkalommal - a progresszív korszakban, az 1960-as és 70-es években, valamint az NCLB-ben - a reformerek ugyanazt az ötletet találták ki az iskolák újjáalakítására. A kívülállókat újra és újra lenyűgözte a tudományos irányítás ígérete, és megpróbálták felülről alkalmazni a racionális igazgatás elveit. E mozgalmak mindegyike nagy reményekkel és ambiciózus ígéretekkel indult, de fokozatosan mindegyikük rájött, hogy az iskolát nem könnyű távolról "megrendszabályozni": a döntéshozók túl messze vannak az iskoláktól ahhoz, hogy tudják, mire van szükségük; a tanárok ellenállnak a felülről jövő utasításoknak; a jó tanítás gyakorlata pedig túl összetett ahhoz, hogy egyszerűen, kívülről szabványosítani lehessen.
Mehta szerint a nagyobb probléma az, hogy a reformerek visszafelé haladnak: külső elszámoltathatóságon keresztül próbálják elérni azt, amit elölről kellett volna: erős, képzett és szakértő szakmát építeni. A jelenlegi mintánk az, hogy a legtehetségesebbeknél kevesebb embert vonzunk a tanításba, kevés releváns tudással látjuk el őket, minimálisan képezzük őket, gyenge jóléti államba helyezzük őket, majd elszámoltatjuk őket, amikor kiszámíthatóan nem érik el azt, amire törekszünk. Mehta szerint éppen az ellenkező megközelítést szeretnénk, amely a legjobban teljesítő oktatási nemzeteket jellemzi: vonzzuk az erős jelölteket a tanításba, fejlesszük ki a releváns és használható tudást, képezzük a tanárokat széleskörűen erre a tudásra, és erős jóléti állammal támogassuk ezeket az erőfeszítéseket.
A rend csábítása bátran megkérdőjelezi a hagyományos bölcsességet az oktatási reformok elmúlt évszázadának átfogó, empirikusan gazdag beszámolójával, és új utat kínál az elkövetkező évszázadra.
