A tanulás és az önérvényesítés kontextusainak megteremtése: A konstruktív-fejlesztő pedagógia

Olvasói vélemények

A könyv Marcia Baxter Magolda konstruktív fejlesztő pedagógiáját tárgyalja, kiemelve annak fontosságát, hogy a diákokat segítsük az önszerzőség elérésében. Hangsúlyt helyez olyan tanulási kontextusok megteremtésére, amelyek a tanulókat tudóként érvényesítik, és ösztönzik a tanárok és a tanulók közötti együttműködést. Miközben a könyv adatokkal alátámasztott és hatékony pedagógiai stratégiákat mutat be, elismeri a megvalósítással kapcsolatos kihívásokat és korlátokat is.

⬤ Világos keretet nyújt a tanulók önszerzőségének előmozdításához.
⬤ Néprajzi és felmérési adatokkal támasztja alá a hatékony tanítási gyakorlatokat.
⬤ Kitér a gyakori kritikákra és bemutatja a pedagógusok előtt álló valós dilemmákat.
⬤ Magával ragadó írásmódja és szenvedélyes előadásmódja közérthetővé teszi a koncepciókat.

⬤ A koncepciókat nem ismerők számára összetett lehet; Magolda más munkáinak előzetes elolvasása ajánlott.
⬤ Néhány olvasónak kihívást jelenthet a stratégiák alkalmazása a mélyen gyökerező tudományos előfeltevések miatt.

(2 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Creating Contexts for Learning and Self-Authorship: Constructive-Developmental Pedagogy

Könyv tartalma:

Marcia B. Baxter Magolda átgondolt és innovatív új könyvében "a pedagógus és a diákok közötti világok áthidalásáról" ír. A hatékony tanítás és tanulás szempontjából talán nincs is ennél alapvetőbb feladat. Túlságosan gyakran alakul ki vagy nem lehet leküzdeni egy határozott szakadékot az oktató és a diák között, amely miatt mindkettőjüknek nehézséget okoz a másik álláspontjának megértése. A szakmai kutatás a struktúra és a folyamat olyan elvei után, amelyek segíthetnek áthidalni ezt a szakadékot, fejlődik és véget nem ér.

A könyv célja, hogy segítsen a főiskolai tanároknak olyan feltételeket teremteni, amelyekben a hallgatók megtanulják, hogyan építsenek tudást a saját tudományágukban, és hogyan valósítsák meg az önszerzőséget. A tanulást és az önszerzőséget közvetítő egyik jelentős és gyakran figyelmen kívül hagyott dimenzió középpontjában a tanulók tudásmódjai állnak, vagyis a tudás természetével, korlátaival és bizonyosságával kapcsolatos feltevéseik. Az a tanuló, aki azt feltételezi, hogy minden tudás biztos, azt várja, hogy egy tekintélytől hallja a válaszokat; ezzel szemben az a tanuló, aki a tudást relatívnak tekinti, azt várja, hogy többféle nézőpontot vizsgáljon meg. A konstruktív-fejlesztő megközelítéssel Baxter Magolda bemutatja, hogy a tanulók tudáskonstruálási képessége hogyan függ össze magáról a tudásról és a tudás létrehozásában betöltött szerepükről alkotott feltevéseik fejlődésével. Bemutatja, hogy a konstruktív-fejlesztő tanítás felépítése három alapelvre épül: a tanulók tudásképességének érvényesítésére, a tanulásnak a tanulók tapasztalataiba való elhelyezésére, valamint a tanulásnak a tanárok és a tanulók kölcsönös jelentéskonstruálásaként való meghatározására.

A témával foglalkozó szakirodalom többségétől eltérően ez a könyv elvont pedagógiai elveket fogalmaz meg és fordít le gyakorlati módszerekre. Baxter Magolda négy féléves főiskolai kurzus megfigyelésével - matematika, zoológia, emberi fejlődés és nevelés -, valamint a hallgatók és oktatóik intenzív interjújával olyan nagyon szükséges, konkrét alapelveket nyújt, amelyek értékes javulást eredményeznek az osztálytermi környezetben. A tanítás-tanulás kapcsolatának jobb megértésével a tanárok jobban tudnak majd tanítani, a diákok pedig jobban tanulnak, így felkészítve őket a felnőttkorban rejlő követelmények teljesítésére, és felkészítve őket arra, hogy aktív szerepet vállaljanak egy jobb társadalom megteremtésében.

A felsőoktatásban aktívan részt vevők, akár főiskolai oktatók, akár végzős hallgatók, valamint mindenki, aki az oktatással foglalkozik általában, sok érdekességet fog találni ebben a könyvben.