Csendes nevelés: Az extrovertált eszmény megkérdőjelezése iskoláinkban

Olvasói vélemények

Az „A Quiet Education” (Csendes nevelés) című könyv túlnyomórészt pozitív kritikákat kapott olyan pedagógusoktól, akik introvertáltnak vallják magukat, vagy tapasztalták a csendességet önmagukban vagy diákjaikban. A könyv hangsúlyozza az introvertáltság erősségét az oktatási környezetben, és stratégiákat kínál a csendes diákok és tanárok támogatására. A kritikusok szerint a könyv inspiráló, erőt adó és alapvető fontosságú a csendesség értékének megértéséhez a tanulási környezetben.

A könyv éleslátó, erőt adó, és megkérdőjelezi az introvertáltsággal kapcsolatos megbélyegzést. Gyakorlati stratégiákat kínál a tanároknak a csendes diákok támogatására, elősegíti a tanítási gyakorlatok átgondolását, valamint jól megírt és magával ragadó. Sok olvasó értékes forrásnak találja a személyes és szakmai fejlődéshez, így a pedagógusok számára nélkülözhetetlen olvasmány.

Néhány olvasó úgy találhatja, hogy az introvertáltságra való összpontosítás nem biztos, hogy rezonál az extrovertált tanárokkal, és néhány vélemény nem nevezett meg jelentősebb hátrányokat. A könyv esetleges korlátairól vagy szűk fókuszáról azonban csak korlátozott kritikák születtek.

(15 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

A Quiet Education: Challenging the Extrovert Ideal in Our Schools

Könyv tartalma:

Az A Quiet Education (Csendes oktatás) szemérmetlen szurkolója mindannak, ami csendes, és megkérdőjelezi azt a mítoszt, hogy az együttműködésnek és a zajnak kellene az iskolai események középpontjában állnia.

Megvizsgálja, hogyan biztosíthatjuk, hogy az introvertáltabb diákok és tanárok is boldogulni tudjanak, és elérjék a bennük rejlő lehetőségeket. Azt is feltárja, hogy miért fontos, hogy minden tanár elkezdje elfogadni a csendesebb értékeket az osztálytermeiben és a viselkedés irányításában, saját jólétének fenntartásában, valamint abban a törekvésében, hogy értelmesen reflektáljon és tanárként fejlődjön.

Az utolsó rész a csendesebb készségek feltárása. Hogyan erősíthetjük diákjaink metakognitív képességét? A figyelés, a figyelem és a fókuszálás képességét? És az osztályteremben végzett önálló munka minőségét azzal együtt, hogy hogyan tudjuk motiválni minden diákunkat.