Olvasói vélemények
Összegzés:A könyv átfogó útmutatót nyújt a keresztény pedagógusok számára arról, hogy miként építhetik be a technológiát úgy, hogy az összhangban legyen a hitükkel, és az eszközök egyszerű felsorolása helyett az átgondolt és értelmes használatra helyezi a hangsúlyt.
Előnyök:⬤ Segít a pedagógusoknak eligazodni a technológia használatában egy hitalapú kontextusban
⬤ elősegíti a technológia oktatásban betöltött szerepének átgondolt mérlegelését
⬤ gyakorlati ötleteket kínál a technológia iskolai integrációjához
⬤ jól kutatott és a könnyű megértés érdekében rendszerezett.
Hátrányok:Hosszú olvasmány, ami egyesek számára kihívást jelenthet; nem ad listát konkrét eszközökről vagy alkalmazásokról.
(2 olvasói vélemény alapján)
Eredeti címe:
Digital Life Together: The Challenge of Technology for Christian Schools
Könyv tartalma:
Hogyan hatnak a digitális technológiák a keresztény oktatásra, és hogyan reagáljunk erre.
A digitális technológiák nagy szerepet játszanak a mai diákok tapasztalataiban. A szülők, tanárok és iskolavezetők azonban még csak most kezdik számba venni a tanításra, a tanulásra és a hitre gyakorolt hatásait. A Digitális élet együtt végigvezeti a pedagógusokat, vezetőket és szülőket néhány olyan nagy gondolaton, amelyek technológiai szokásainkban rejtőznek. A könyv a digitális eszközök mellett és ellen szóló általános érveken túlmutatva, kiterjedt interjúkra, felmérésekre, osztálytermi megfigyelésekre és iskolai feljegyzésekre támaszkodva vizsgálja a technológia valódi hatását a keresztény tanulásra.
A keresztény iskolákban végzett hároméves, mélyreható vizsgálat alapján a szerzők, David Smith, Kara Sevensma, Marjorie Terpstra és Steven McMullen forrásokat kínálnak az iskolai közösségekben folyó beszélgetésekhez a digitális technológiáknak a diákok képzésében betöltött szerepéről. Az új kutatási eredmények, a rövid, olvasmányos fejezetek és a kísérő vitakérdések gazdagságával a Digitális élet együtt megteremti a terepet az egyéni elmélkedéshez, a könyvklubok megbeszéléseihez, a szakmai fejlesztési beszélgetésekhez vagy az iskolavezetők stratégiai gondolkodásához.
Tartalomjegyzék
ELSŐ RÉSZ: Orientáció.
1. A változó tájkép.
2. A hit gobelinje.
3. Mi a technológia?
4. Mit kínál ez a könyv.
5. Modern keresztény iskolák kontextusban.
KETTEDIK RÉSZ: Küldetés.
6. Az iskola küldetésének megértése.
7. Miért a technológia? A küldetés közösségi megítélése.
8. A küldetés kommunikálása: Hogyan fogadták a jövőképet.
9. Támogatják-e a laptopok az iskola küldetését?
10. A küldetésnyilatkozaton túli célok elérése: A hitbeli stratégiák gobelinje.
HARMADIK RÉSZ: Tanítás és tanulás.
11. Pedagógiai játékra törekvés.
12. Digitális vagy sem? A mindennapi választás művészete.
13. Az elmék felkészítése: Kutatás és élethosszig tartó tanulás.
14. Preparing Minds: Magasabb rendű gondolkodás.
15. Elmék felkészítése: Differenciálás és befogadás.
16. A hatékony eszközök előnyei.
17. Feladatok elvégzése, de önmagunk becsapása.
Negyedik rész: Megkülönböztetés.
18. Mi a keresztény megkülönböztetés?
19. Keresztény megkülönböztetés és digitális állampolgárság.
20. Hogyan alakítja a megkülönböztetés az iskolapolitikát?
21. Túl sok képernyőidőt töltenek a diákok?
22. A jót a rossztól megkülönböztetni: Erkölcsi határok.
23. Az internethasználat illesztése és ellenőrzése: Segít?
24. Megkülönböztetés és fogyasztás.
25. Keresztény szemlélet tanítása.
ÖTÖDIK RÉSZ: Formáció.
26. Hogyan kapcsolódnak a hitek a gyakorlatokhoz?
27. Hogyan segítik elő a laptopok a kapcsolatot a nagyvilággal?
28. A tágabb világgal való digitális kapcsolattartás korlátai.
29. Tényleg figyelnek a diákok?
30. Lassú tanulás tanítása.
31. Segíthetnek-e a lelki fegyelmek a technológiával?
32. Ki vállalja a felelősséget a figyelemelterelésért?
HATODIK RÉSZ: Közösség.
33. Hit, gyakorlatok és közösség.
34. Változó kapcsolati dinamikák.
35. Növeli-e a technológia használata az együttműködést?
36. A szülők szerepe és perspektívái.
37. Szülői kommunikáció és információs túlterhelés.
38. Idő, munkaterhelés és határok.
39. A célvonal folyamatosan mozog.
