Language, Intelligence, and Thought
Ebben az először 1993-ban megjelent szövegben Barrow határozottan elutasítja azt a hagyományos feltevést, hogy az intelligenciának nincs nevelési jelentősége, és ehelyett azt állítja, hogy az intelligencia a megértés bővítésével fejlődik. Azzal érvelve, hogy az oktatási kutatások nagy részét az intelligencia olyan fogalma vezérli, amelynek nincs nyilvánvaló oktatási relevanciája, Dr.
Barrow szerint ez részben a filozófiai elemzés természetének és céljának széleskörű meg nem értése miatt van így, részben pedig azért, mert nem néznek szembe azokkal az értékítéletekkel, amelyek szükségszerűen együtt járnak egy olyan fogalom elemzésével, mint az intelligencia. Ha az intelligenciának pedagógiai jelentőséget akarunk tulajdonítani, akkor olyan fogalmakkal kell értelmezni, amelyek lehetővé teszik, hogy oktatható legyen. Ez a tanulmány, amelyet egy nevelésfilozófus írt, átgondolt és bővített érveket kínál a filozófiai elemzés eredeti szemlélete mellett.
Az intelligencia kérdését filozófiai szempontból állítja a középpontba. A mű a nevelés, a filozófia és a nevelésfilozófia hallgatóinak egyaránt érdekes lehet.
