Reflektív matektanárrá válás C

Olvasói vélemények

Az áttekintések ellentétes nézőpontokat mutatnak be a diákközpontú tanítási megközelítések hatékonyságáról a matematikaoktatásban. Az egyik áttekintés dicséri a hagyományos módszerektől való elmozdulást, hangsúlyozva az elkötelezettség és a hosszú távú tanulási eredmények előnyeit. A másik recenzió kritizálja a könyvet a diákközpontú megközelítésekre való szűkös összpontosítása miatt, és azt sugallja, hogy nem biztos, hogy minden tanulócsoport számára alkalmas, különösen a nagyobb, sokszínű osztályokban.

A könyv kiemeli a diákközpontú tanulás fontosságát, amelyet a legújabb kutatások is alátámasztanak, mivel az elkötelezőbb és hatékonyabb. Elősegíti az aktív tanulást, és elősegíti a matematika szociálisabb megközelítését, eltávolodva a hagyományos, munkalap-központú módszerektől.

A könyvet kritikával illetik, mert szűk keretet ad, amely elveti a hagyományos tanítási módszereket, amelyek sok osztályteremben hatékonyak lehetnek. Hiányzik a részletes szerzői háttér, ami egyes kritikusok szerint megkérdőjelezi a javasolt módszerek alkalmazhatóságát valós tantermi környezetben.

(2 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Becoming Reflective Math Teacher C

Könyv tartalma:

Reflektív matematikatanárrá válás: A Guide for Observations and Self-Assessment (Útmutató a megfigyelésekhez és az önértékeléshez) azt kínálja, amit minden matematikatanár-nevelő vagy szupervizor keresett. Ez a tevékenységközpontú, kutatáson alapuló szöveg ideálisan alkalmas a módszertani kurzuson részt vevő vagy tanítási gyakorlaton részt vevő hallgatókkal való használatra:

* részletes megfigyelési eszközöket nyújt, amelyeket a tanárképzésben részt vevő tanárok használhatnak, amikor más tanárokat figyelnek meg. Mindegyik eszköz a matematikaoktatási gyakorlat egy-egy kritikus aspektusára összpontosít (pl. feladatok, tanulási környezet, diskurzus). Ezen túlmenően a megfigyelőnek feltevéseket kell tennie a tanárok mögöttes megismeréseiről (pl. tudás, meggyőződések, célok), amelyek a megfigyelt tanítási gyakorlatot magyarázhatják.

* olyan reflexiós tevékenységeket kínál, amelyek olyan struktúrát biztosítanak, amelyen keresztül a kezdő tanárok éleslátó, alapos és produktív módon gondolkodhatnak a tanításukról. A hallgatók egy éven keresztül dolgozhatják végig a tevékenységeket. A strukturált megfigyelések és a reflektív tevékenységek modulárisak, és a keretrendszer minden tanítási megfigyelésre alkalmazható, függetlenül a tanítási tartalomtól.

*tartalmaz iránymutatásokat és eszközöket a tanfelügyelők számára, amelyeket a kezdő vagy tanuló tanárok megfigyelése, a velük való tanácskozás és értékelés során használhatnak. Ezeknek az iránymutatásoknak és eszközöknek az az egyedülálló aspektusa, hogy kapcsolatot teremtenek a tanárok megismerései és a tanítási gyakorlatuk között.

Minden eszköz és javasolt tevékenység a tanári reflexió és önértékelés rendkívül hatékony keretébe illeszkedik, amelyet az NCTM szakmai tanítási standardjainak szellemében fejlesztettek ki. Ez a keret a tanulóközpontú tanítás kognitív szemléletén alapul. Az I. részben a keretrendszer magyarázata és érvényességének dokumentálása található. A II. rész bemutatja, hogy a tanárok hogyan használhatják a keretrendszert más tanárok osztálytermi munkájának megfigyelésére és saját tanításuk reflektálására. A III. rész esettanulmányokat kínál, hogy az olvasók láthassák, hogyan működik a módszer.