Értékelés:
Jelenleg nincsenek olvasói vélemények. Az értékelés 39 olvasói szavazat alapján történt.
Advancing Formative Assessment in Every Classroom: A Guide for Instructional Leaders
A formatív értékelés az egyik legjobb módja annak, hogy növeljük a diákok tanulását és javítsuk a tanárok minőségét. A hatékony formatív értékelés azonban nem része a legtöbb osztályteremnek, főként azért, mert a tanárok félreértik, hogy mi is ez, és nincsenek meg a szükséges készségeik a megvalósításához.
Az iskolavezetőknek szóló gyakorlati útmutató frissített 2. kiadásában a szerzők, Connie M. Moss és Susan M. Brookhart a formatív értékelést olyan aktív, folyamatos folyamatként határozzák meg, amelyben a tanárok és a diákok együtt dolgoznak - minden nap, minden percben -, hogy bizonyítékokat gyűjtsenek a tanulásról, mindig szem előtt tartva három irányadó kérdést: Hová tartok? Hol vagyok most? Milyen stratégia vagy stratégiák segíthetnek eljutni oda, ahová el kell jutnom?
A fejezetek a formatív értékelés hat, egymással összefüggő elemére összpontosítanak: (1) közös tanulási célok és sikerkritériumok, (2) a tanulást elősegítő visszajelzés, (3) a diákok önértékelése és a társak értékelése, (4) a diákok céljainak meghatározása, (5) stratégiai tanári kérdezés, és (6) a diákok bevonása a hatékony kérdések feltevésébe.
A szerzők a tanárokkal folytatott kiterjedt munkájuk alapján konkrét példákon keresztül nyújtanak tájékoztatást.
- Stratégiai beszédtémákat és beszélgetésindítókat a formatív értékeléssel kapcsolatos gyakori tévhitekkel szemben;
- Gyakorlati tantermi stratégiák, amelyeket megoszthat a tanárokkal, hogy a tanulók önszabályozó, értékelésre képes tanulókká váljanak;
- A formatív értékelés elemeinek modellezése a tanárokkal a szakmai tanulásukról folytatott beszélgetések során;
- "Mi lenne, ha" forgatókönyvek és tanácsok a kezelésükhöz; és.
- Reflexiós kérdések a megértés és a fejlődés felmérésére.
Ahogy Moss és Brookhart hangsúlyozzák, a cél nem a formatív értékelés "megcsinálása", hanem egy olyan jelentős kulturális változás elfogadása, amely a tanár által irányított tanítástól a tanuló és a tanár közötti szándékos vizsgálat partnerségére vált, amelynek eredménye a jobb tanítás és tanulás.
