Vezetés a tanári tanulásért: Olyan kultúra létrehozása, amelyben minden tanár fejlődik, hogy minden diák sikeres legyen

Olvasói vélemények

Dylan Wiliam „Leadership for Teacher Learning” című könyvét széles körben a pedagógusok és iskolavezetők számára alapvető forrásként tartják számon. Világos és gyakorlatias megközelítést nyújt a tanári hatékonyság és a tanulók eredményeinek javításához a formatív értékelés és a vezetői stratégiák segítségével. Az olvasók dicsérik az áttekinthetőséget, a strukturált tartalmat és a bizonyítékokon alapuló módszereket, míg egyesek statisztikai tartalma miatt kihívást jelent.

⬤ Világos és strukturált írás, amely elősegíti a megértést.
⬤ Gyakorlati stratégiák az oktatási vezetők számára.
⬤ Erős kapcsolat a formatív értékelés és a tanárok fejlesztése között.
⬤ Bizonyítékalapú megközelítés, szilárd kutatási háttérrel.
⬤ Inspiráló és elgondolkodtató, a pedagógusokat saját gyakorlatuk átgondolására ösztönzi.
⬤ Megközelíthető tudományos hangvétel, amely fontos üzeneteket közvetít.

⬤ Néhány olvasó nehéznek vagy statisztikai szempontból nehézkesnek találja a könyvet.
⬤ Néhányan inkább gyakorlati alkalmazásokat várnak az elméleti fejtegetések helyett.
⬤ Kihívást jelenthet azok számára, akik nem ismerik Wiliam korábbi munkásságát.

(18 olvasói vélemény alapján)

Eredeti címe:

Leadership for Teacher Learning: Creating a Culture Where All Teachers Improve So That All Students Succeed

Könyv tartalma:

A hatékony vezetők növekedésre és jobb teljesítményre ösztönzik azokat, akiket vezetnek. A mai diákoknak olyan tanárokra van szükségük, akik felkészítik őket a boldogulásra, a tanároknak pedig olyan vezetésre van szükségük, amely arra ösztönzi őket, hogy fejlődjenek a gyakorlatban. Ez a könyv a tanárok minősége és a diákok teljesítménye közötti összefüggést vizsgálja. A K-12-es vezetők olyan formatív értékeléseket vezethetnek be, amelyek strukturált és szigorú tanulási környezetet teremtenek a tanulók teljesítménye érdekében.

Dylan Wiliam meggyőző kutatásokat mutat be, hogy az olvasók világos képet kapjanak:

⬤ Az osztálytermi gyakorlatban bekövetkező változások, amelyek valószínűleg növelik a tanulást.

⬤ A differenciált oktatás (DI) és a beavatkozásra való reagálás (RTI).

⬤ A csoportvezetés szerepe a produktív együttműködés biztosításában.

⬤ Stratégiák a formatív értékelés beépítésére a tanári értékelésbe.

A szerző kitér arra is, hogy az osztálytermi gyakorlat megváltoztatására tett erőfeszítések miért voltak viszonylag sikertelenek, és feltárja azokat a konkrét osztálytermi taktikákat, amelyek hajlamosak a tanulók teljesítményét növelni.

Tartalom:

Köszönetnyilvánítás.

A szerzőről.

Bevezetés.

1. fejezet: Miért kell növelni a tanulók teljesítményét, mit próbáltak már, és miért nem vált be.

2. fejezet: A tanárok minősége - miért fontos, mi az, és hogyan érhetünk el többet belőle.

3. fejezet: Tanulás a kutatásból.

4. fejezet: Formatív értékelés.

5. fejezet: Szakértelem a tanításban és máshol.

6. fejezet: Tanárképzés.

fejezet: Végrehajtás.

Záró gondolatok.

Hivatkozások.

Mutató.